故去的人(2)

那个夏，他怎么会得神经病。

是啊，他好热情的，一点也不像是神经病。

他学习那么好，每次作文都拿高分。

我们议论的时候多是这么惋惜，但静下来时，心里又十分清楚，那大概才是比较适合我们那个时段得的病。每个人的内心其实都有不为人知的悲观与黑暗，只是，各人有各人的排解方式，或者说，有一定的心理支撑。我们中的任何一个人，谁也不敢说，在未来某个时期，自己不会因为无法承受的各方压力而失去理性和理智。没有人敢这么说。

我们只能说夏。用叹惜把自己扯离那个其实离我们每个人都很近的黑洞。我们更不敢把自己置换成夏，或者夏的世界。因为深知那种深不见底的暗黑令人窒息。我们在潮湿的边缘假装不知脚下的汹涌波涛。

这时候，才开始有人想起在开口说话前就盈出一脸笑意的夏，无人时脸上时常莫名泛出笑意来，好像一朵花，骤然在凋零的枯叶间无比艳丽地绽开，反季节的妖艳盛放在意识里有冰凉的邪意丛生。也有人说，夏在沉默不语时，会猛然间发出几声冷笑，像在与什么人辩驳不过的讥诮冷峻；他一个人行走时，会漠视旁人与他打招呼，那眼神看上去，像是他在另一个维度空间里——那是一个我们感受不到的世界，更无法触摸到他的情绪。闻听此，冷风便嗖嗖从耳旁刮过，心里忍不住泛起好一阵子悚意。

还有想得比较深的人，叹息一声，说夏表面乐呵呵的，其实把什么事都藏在心里，心思那么深，这是生生要把自己淹死啊。他怎么就不懂跟人聊天就是对内心的释放呢？有反驳者说，大家都各自为政，能找谁呢？你么？那人就急了，找我干嘛，我们又没什么交情。那谁是他的交情呢？这话问出来，立刻没人吭声，是啊，谁是他的交情呢？我们大多数人，谁又是谁的交情呢？谁又不是自己藏着掖着甚至埋葬着自己的内心呢。世界那么大，可我们能听到和看到的，总是那么少，好像自带感官的屏蔽器，能自动选择我们不需要的情感的接受与释放，我们困顿、疲劳、苍白、萎靡，这种种理由叫我们迟钝、冷漠、无言。我们其实都是套中人，不过每个人套住的部位、套着的范围不同而已。

我们能想到的关于夏的片段不多，拼凑起来的，还不足以使他的骨肉丰满，明明他的形象就在跟前，却虚飘飘地无法握住，根本不能稳扎稳打屹立在我们一遍又一遍的重复描绘之中。

夏的病点燃了我们内心对于前程无可依赖的悲观，同时也激发了下意识的奋发，这两种分化的极端情绪弥漫，使从来不缺喧闹的教室空前沉寂。努力的更加勤奋，颓废的也越发消沉，整个班级里，数天来竟不再有喧嚣的场景。无争执、无打闹、无嬉戏，几个上课的老师都忍不住惊异，这么沉闷的氛围不是以浪漫著称的文科班的风格，我们好像沉浸在无声世界之中。

或者是因为年轻，我们选择性地感兴趣一些事，然后再选择性地对这些事失忆。那些被选择的，像鱼的七秒钟记忆。夏就是我们的七秒，很快被我们忘记，那短短几天的沉浸，更像是对与自己擦身而过事件的悼念和感激。然后，再重回之前那种生活或学习——也许，那才是自己没最终进入黑洞的最适合方式。

过了大约半月，夏已经被我们彻底忘了，没人再谈论，他像一片过路的云，在我们头顶上飘过去，很快消失，干脆利落，一点儿也不拖泥带水。我们是毕业班，寒假的来临并没有带来太多的兴奋，因为放假是别人的事，快乐也是别人的事，但班主任很快在我们毫无波澜的内心又投掷了一块石头，激起阵阵涟漪。那是正式放寒假的前一天，老师抱来几个笔记本。都是塑料外皮，颜色不一，显见是不同时期买的。老师说要给我们读其中的几段文字，好好给大家上一堂课。起初，我们以为是不知从哪儿搜刮来的摘抄本——那时我们很多人都有摘抄本，抄些名人名言和激荡人心的语录，当然也有摘些自己喜欢的好句子，不见得作文里能用得上，只纯粹为践行各科老师倡议的“好记性不如烂笔头”。我也备过摘抄本，那会儿正狂热地爱好文学，两个摘抄本都写得满满当当，除了名人名言、歌词外，还抄了好多诗，看得懂和看不懂全然不顾，也无视长短。就是到如今，我依然习惯摘抄，只是很随意，不再局限于笔记本，即时贴、打印纸、报纸一角、纸巾、包装袋，甚至手心，只要能写上字，就地取材，完全不拘一格。不过摘抄本于我没啥大用，抄完就完，极少再去翻看。每人所喜好的并不相同，想来别人的摘抄总比我的有层次有深度吧。

文章来源：《中国农村水利水电》 网址: http://www.zgncslsd.cn/qikandaodu/2021/0804/717.html