浅谈影响当前农村初中历史教学质量提高的因素(2)

(五)农村初中历史课堂教学效率低、效果相对较差

一是因为在农村中学有的历史教师是临时改行的非历史专业的，有的还是年龄偏大的教师，他们本身对历史教学就不够重视。因此，在教学过程中，往往显得力不从心，他们不能很好地把握历史课中的重点和难点，又缺乏调动和发挥学生的积极性和主动性的有效手段。不少老教师教学手段单一，教学方法落后，有的备课也不够充分，导致课堂教学效率低效果差。二是家长和学生重视程度不够，很少有学生课下主动预习和复习历史这门功课的，家长和学生把精力更多用在了语数英等主课的上面。经调查，很多学生都普遍地认为，历史课成绩的高低对他们中考总成绩的影响并不大，他们不以历史课成绩的高为荣，也不因历史课成绩的差为耻，历史学科即使学得不好，家长也不在意。在调查中发现还有一部分学生对历史学习存有侥幸心理，梦想投机取巧，认为要想在中考中取得历史学科的好成绩，只要在毕业会考这一年多花时间去记忆、背诵，多在书上抄一抄，写一写，就能够取得好成绩，平时没必要也不值得在历史学科上多花费时间，不如省出点时间把语文等主课学好，这一切都在影响着历史教学质量的提高。

三、 提高农村初中历史教学质量的有效策略

(一)重视对农村初中历史教师的配备和培训力度

首先，在历史教师的选拔和配备上，坚持历史专业优先，年轻教师优先的原则。重视对青年教师的培养，为历史教师队伍不断注入新的血液。其次，上级教育行政主管部门应适当增加农村初中历史教师外出学习和培训的机会，使广大农村教师有机会走出去进行学习，从而避免农村教师队伍的落伍。与此同时，学校领导应主动与先进学校取得联系，把那些教学名师请进来，让教师有机会能够与名师面对面地进行交流学习。再者，在培训过程中，不要仅仅拘泥于讲座培训，采用片区教研、集中培训、送课下乡多种形式使得教师受到启发，从而将其应用到实际的历史教学过程，进而达到提高课堂教学质量的目的。

(二)教师还应通过多种手段激发学生的学习兴趣

首先，教师在教学实践过程中，应该精心设计课堂导入的形式，利用小视频、微电影、小故事等手段创设教学情境，激发学生的学习兴趣。在教学内容方面，适当补充一些历史史料，利用历史典故名人名言和历史传说故事，来吸引学生积极学习历史课程，特别是对于历史事件发生的大背景要讲解透彻，还要教给学生一些有效记忆方法，帮助学生记忆知识点，克服学习中的各种困难，享受学习成功带来的乐趣，例如，帮助学生利用关键词来记忆和背诵历史知识就是行之有效的好方法，重视培养学生的历史学科核心素养。再就是把历史课教学同语文、地理等学科很好地结合起来，精心备课，深入挖掘跟有关学科的相关结合点，利用学生的好奇心，激发学生的求知欲，从而更好地调动学生学习历史课的积极性和主动性。其次，教师还应尊重学生学习的主体地位。一是教师可以通过自己丰富的历史知识储备和人格魅力来征服和吸引学生，采灵活多变的教学方法将学生学习的积极性调动起来，让其主动地参与到教学过程中来。二是教师还应该把握好自己角色的定位，当好学生学习历史的引路人和好帮手。多采取启发、引导的方式方法，不能越俎代庖。三是在课堂上关注学生，关心关爱学生，注重与学生的情感交流，做学生学习的知心人。树立新型的历史课程教学观，用激情和幽默感染和吸引学生，为学生创造一个轻松的学习氛围，使学生能够提高听课效率。

(三)教师要加强和学生的情感交流与相互沟通，提高学生学习历史的主动性和积极性

历史课虽然内容丰富，有极强的趣味性，但是，如前所述，由于中国的中考制度的导向作用等因素，一些学生对历史的重要性认识不清，从而严重地影响了他们学习历史课程的积极性和主动性。为此，教师在日常的教学实践中，应该加强与学生的情感交流和相互沟通，对他们开展有效的思想教育工作，端正对该学科的认识。同时，我们还应该及时发现和总结学生在学习过程中遇到的困难，并帮助其克服困难。只有这样，才能取得历史课堂效果的最优化。更重要的是，学校领导也要时刻更新教学理念。认清历史课对学生正确的世界观、人生观和价值观形成的重要作用，提高对历史课的重视程度，切实注重历史学科在教学中的地位，所以学校要注重对历史教师的培养，更要提供平台，开展多样的历史教育、教研活动。

文章来源：《中国农村水利水电》 网址: http://www.zgncslsd.cn/qikandaodu/2021/0620/654.html