浅谈影响当前农村初中历史教学质量提高的因素(3)

(四)教师要不断丰富自己的教育理论，提高自己的业务水平

教师的一切教学活动都离不开教育教学理论的指导，这就要求广大教师要自觉加强教育教学理论的学习，特别是新教育理论的学习，要紧跟时代的步伐。教师教育教学能力的形成并不是靠教师一朝一夕的付出，而是一个长期积累、循序渐进、不断提高的过程，它离不开教师个人的刻苦钻研，更离不开同学科组老师的关心和帮助。“教师的教育教学能力”不仅仅需要丰富的专业知识储备，也需要教师有端正的教学态度、严谨的教风。那么，作为农村初中历史老师该怎样提升自己的教育教学理论和业务水平呢？我们应该做到以下几点：1. 要扎实练好教学基本功。从基本功方面来说，既包含丰富的历史知识和教育教学理论，也包含灵活多样的教学手段，需要我们要有坚持不懈、持之以恒的精神。2. 积极参加上级教育行政部门组织的各项学习和教研活动，如远程研修、学科培训及成绩分析会、片区教研活动等。促进教师不断成长进步的另一项必要手段和基本能力就是不断地进行自主学习。积极主动地用新理念、新理论武装自己的头脑，指导自己的教学实践。“教而不研则浅，研而不教则空，教学研究能让我们的教学从固化走向革新。”研究的途径是多种多样的，如把自己教学中的感悟和体会记录下来、积极开展课题研究、课堂教学研究，这些都是不断提高自身的教育理论素质和业务水平的有效途径。

四、 结语

历史课教学对于培养学生中国特色社会主义的核心价值观具有重要作用，它在义务教育阶段中占有重要的地位，必须引起学校、教师、家长、学生的高度重视，广大教师要不断提高对历史课教学的认识，提高自己的专业水平，不断改进教学方法和教学手段探索新的教学途径，引导学生积极主动地进行学习，提高历史教育教学质量才不会是一句空话。

[1]刘仁保.当前农村初中历史教育教学存在的问题与对策[J].试题与研究，2018(31)：68.

[2]庆武.教而不研则浅，研而不教则空[J].湖北教育：教育教学，2013(6)：1.

[3]陈菲菲.紧扣“十三五”时代脉搏，推进农村历史课堂教学改革[J].考试周刊，2015(A0)：11.

[4]裴帅锋.对农村学校开发和实施地方历史文化校本课程的探究[J].学周刊，2016(13)：118-119.

[5]马小强.浅谈如何增进初中生对历史学习的兴趣[J].考试周刊，2020(83)：139-140.

[6]文叁.初中历史教学中学生学习兴趣的培养对策[J].课程教育研究，2020(38)：109-110.

[7]登科.提高农村初中历史教学质量之我见[J].中学课程辅导：教师通讯，2019(12)：30.

[8]侯琪敏.试析如何提升农村初中历史教学质量[J].新课程：中学，2018(1)：160.

姜来安，赵延安，山东省济南市，山东省济南市莱芜区和庄镇中心中学。

一、 引言研究发现，在农村地区，学校、家长和学生对历史课的重视程度仍然不够，农村初中学校历史教师整体师资力量薄弱，存在大量非专业人员的历史教师队伍，教学水平偏低，难以跟上当下新课程改革对历史教学的要求。历史学科在中考招生考试中所占的分值偏低，这种考试导向更加使得为中考服务成为初中历史课堂教学的主要目的，以至于很多学生越来越感觉到历史课学习的乏味与枯燥，这就大大影响了历史教学活动的预期效果，使得农村初中历史课程教学质量的提高受到很大制约。二、 影响农村初中历史课教学质量提高的因素(一)当前在农村，一些学校、家长、学生对历史课重视程度远远不够长期以来，由于中考政策的导向，历史学科在中考中所占的分值较低等因素，使得农村的许多学校已习惯把历史课程当作“小三门”来看待。历史学科在家长和学生的眼里就是一根鸡肋，食之无味，弃之可惜。在某些学校领导的眼中，历史课就是一门小学科。很多学校对历史学科教学不够重视。在如今有的学校连相应的历史教学参考书、相关历史资料、历史挂图等都不舍得给老师配备。更有甚者历史地图册和历史填充图册也被砍掉了，在这种大环境下历史学科不被家长和学生重视也就不足为奇了。(二)在一些农村初中对历史学科教学管理过程不够规范，历史教师的教学方法和教学手段也相对落后首先，由于学校领导对历史学科重视程度不够，历史课程基本上被安排在中午最后一节课，或者下午。对于学校这样安排，历史教师也都选择了认同，即便有个别老师有想法，也不好意思跟领导讲。而在下午学生上课会感到特别疲倦，他们的注意力容易分散，尤其是夏天和秋天，天气炎热更会导致学生上课会特别困倦，所以下午课堂教学的效果就会大打折扣。不仅如此，学校还会常常在下午组织一些大型活动，比如文艺汇演、演讲比赛、体育比赛等。这无疑都是影响历史课程教学质量的因素。其次，农村中学的课堂改革也不尽人意，很多教师的教学方法落后、教学手段单一，缺乏创新意识和上课激情，对学生毫无吸引力，也不能激发学生的学习热情，不利于发挥学生的积极性和主动性。在新课改浪潮席卷全国的当下，笔者所在学校也推出了自己的课改理念，探索形成了“自主学习、合作探究、展示提高”的教学模式。为了取得更好的改革效果，学校每学期组织一次“校内一师一优课”活动，每位教师都要按照学校推出的模式精心准备一节校级公开课，展示课前精心打磨，展示课后认真反思，不断改进，这也应该算是推行课改的好办法。然而，部分教师“优课”比赛以后就放松了，此后又回到了课改前的老路上，而学校也不再进行过多的干预。一方面是由于学校经费的制约，无法承担每节课每个孩子人手一份的学案。另一个方面，对于年纪大一些的教师来说，他们的教学模式和教学思路已经成型，要求他们创新困难很大，有的老教师很少使用电脑，计算机技术几乎不懂，上课需要的课件都需要找年轻教师帮忙，这就导致很多老教师不愿意使用多媒体技术，从而降低了课堂效率，影响了教学质量的提高。(三)农村初中历史教学师资力量比较薄弱在农村初中，一是历史学科任课教师学历低，而且现在历史教师队伍中，有很大一部分根本就不是历史专业教师，而是一些学校内部其他学科转行的教师，再加上学校部分教师是通过在职函授取得的本科学历。二是历史学科教师老龄化严重。老教师的教学经验虽然丰富，但他们教学模式已经固化，思想观念陈旧，接受新思想新观念的能力差，与时俱进的能力与青年教师相比逊色了很多，特别是一些临近退休的老教师，他们的工作热情和工作干劲已明显不如年轻教师，这在一定程度上影响了学生对历史学习的兴趣。特别是那些兼职教师，对历史课教学更不重视，这样的教师队伍缺乏朝气蓬勃向上的风气，与时俱进的奋斗精神，因此也就很难保证历史教学质量的提高。(四)农村初中历史教师教科研积极性不够高广大农村初中教师对从事历史的教学研究的重要性认识不足，他们只注重日常教学，不愿意也不会进行教学研究，对于教学研究存在畏难情绪，认为教学研究是教育专家的事情，一线教师不需要搞教学研究，因而缺乏进行教学研究的积极性和紧迫性，又加上农村初中普遍规模较小，有的学校一个年级只有一位历史教师，历史学科教师人员少，严重缺乏教研氛围和主动性，有的甚至不得不与思政课、地理课教师合并成一个教研组，不同学科的老师在一起使得集体备课都无法进行，或开展较少。市、区两级的教科研人员也很少有精力和时间过问农村初中历史教学，更不用说是比较偏远的农村学校了，在学校组织的教研活动中，与其他学科相比历史学科相对比较落后，再加上农村初中历史教师也很少有外出进修学习的机会，无法走出去学习和了解教育教学改革的先进方法，他们教学水平也就难以提高，从而使得他们在教学改革的进程中逐渐落伍了，这也成为影响教学质量的又一个重要因素。(五)农村初中历史课堂教学效率低、效果相对较差一是因为在农村中学有的历史教师是临时改行的非历史专业的，有的还是年龄偏大的教师，他们本身对历史教学就不够重视。因此，在教学过程中，往往显得力不从心，他们不能很好地把握历史课中的重点和难点，又缺乏调动和发挥学生的积极性和主动性的有效手段。不少老教师教学手段单一，教学方法落后，有的备课也不够充分，导致课堂教学效率低效果差。二是家长和学生重视程度不够，很少有学生课下主动预习和复习历史这门功课的，家长和学生把精力更多用在了语数英等主课的上面。经调查，很多学生都普遍地认为，历史课成绩的高低对他们中考总成绩的影响并不大，他们不以历史课成绩的高为荣，也不因历史课成绩的差为耻，历史学科即使学得不好，家长也不在意。在调查中发现还有一部分学生对历史学习存有侥幸心理，梦想投机取巧，认为要想在中考中取得历史学科的好成绩，只要在毕业会考这一年多花时间去记忆、背诵，多在书上抄一抄，写一写，就能够取得好成绩，平时没必要也不值得在历史学科上多花费时间，不如省出点时间把语文等主课学好，这一切都在影响着历史教学质量的提高。三、 提高农村初中历史教学质量的有效策略(一)重视对农村初中历史教师的配备和培训力度首先，在历史教师的选拔和配备上，坚持历史专业优先，年轻教师优先的原则。重视对青年教师的培养，为历史教师队伍不断注入新的血液。其次，上级教育行政主管部门应适当增加农村初中历史教师外出学习和培训的机会，使广大农村教师有机会走出去进行学习，从而避免农村教师队伍的落伍。与此同时，学校领导应主动与先进学校取得联系，把那些教学名师请进来，让教师有机会能够与名师面对面地进行交流学习。再者，在培训过程中，不要仅仅拘泥于讲座培训，采用片区教研、集中培训、送课下乡多种形式使得教师受到启发，从而将其应用到实际的历史教学过程，进而达到提高课堂教学质量的目的。(二)教师还应通过多种手段激发学生的学习兴趣首先，教师在教学实践过程中，应该精心设计课堂导入的形式，利用小视频、微电影、小故事等手段创设教学情境，激发学生的学习兴趣。在教学内容方面，适当补充一些历史史料，利用历史典故名人名言和历史传说故事，来吸引学生积极学习历史课程，特别是对于历史事件发生的大背景要讲解透彻，还要教给学生一些有效记忆方法，帮助学生记忆知识点，克服学习中的各种困难，享受学习成功带来的乐趣，例如，帮助学生利用关键词来记忆和背诵历史知识就是行之有效的好方法，重视培养学生的历史学科核心素养。再就是把历史课教学同语文、地理等学科很好地结合起来，精心备课，深入挖掘跟有关学科的相关结合点，利用学生的好奇心，激发学生的求知欲，从而更好地调动学生学习历史课的积极性和主动性。其次，教师还应尊重学生学习的主体地位。一是教师可以通过自己丰富的历史知识储备和人格魅力来征服和吸引学生，采灵活多变的教学方法将学生学习的积极性调动起来，让其主动地参与到教学过程中来。二是教师还应该把握好自己角色的定位，当好学生学习历史的引路人和好帮手。多采取启发、引导的方式方法，不能越俎代庖。三是在课堂上关注学生，关心关爱学生，注重与学生的情感交流，做学生学习的知心人。树立新型的历史课程教学观，用激情和幽默感染和吸引学生，为学生创造一个轻松的学习氛围，使学生能够提高听课效率。(三)教师要加强和学生的情感交流与相互沟通，提高学生学习历史的主动性和积极性历史课虽然内容丰富，有极强的趣味性，但是，如前所述，由于中国的中考制度的导向作用等因素，一些学生对历史的重要性认识不清，从而严重地影响了他们学习历史课程的积极性和主动性。为此，教师在日常的教学实践中，应该加强与学生的情感交流和相互沟通，对他们开展有效的思想教育工作，端正对该学科的认识。同时，我们还应该及时发现和总结学生在学习过程中遇到的困难，并帮助其克服困难。只有这样，才能取得历史课堂效果的最优化。更重要的是，学校领导也要时刻更新教学理念。认清历史课对学生正确的世界观、人生观和价值观形成的重要作用，提高对历史课的重视程度，切实注重历史学科在教学中的地位，所以学校要注重对历史教师的培养，更要提供平台，开展多样的历史教育、教研活动。(四)教师要不断丰富自己的教育理论，提高自己的业务水平教师的一切教学活动都离不开教育教学理论的指导，这就要求广大教师要自觉加强教育教学理论的学习，特别是新教育理论的学习，要紧跟时代的步伐。教师教育教学能力的形成并不是靠教师一朝一夕的付出，而是一个长期积累、循序渐进、不断提高的过程，它离不开教师个人的刻苦钻研，更离不开同学科组老师的关心和帮助。“教师的教育教学能力”不仅仅需要丰富的专业知识储备，也需要教师有端正的教学态度、严谨的教风。那么，作为农村初中历史老师该怎样提升自己的教育教学理论和业务水平呢？我们应该做到以下几点：1. 要扎实练好教学基本功。从基本功方面来说，既包含丰富的历史知识和教育教学理论，也包含灵活多样的教学手段，需要我们要有坚持不懈、持之以恒的精神。2. 积极参加上级教育行政部门组织的各项学习和教研活动，如远程研修、学科培训及成绩分析会、片区教研活动等。促进教师不断成长进步的另一项必要手段和基本能力就是不断地进行自主学习。积极主动地用新理念、新理论武装自己的头脑，指导自己的教学实践。“教而不研则浅，研而不教则空，教学研究能让我们的教学从固化走向革新。”研究的途径是多种多样的，如把自己教学中的感悟和体会记录下来、积极开展课题研究、课堂教学研究，这些都是不断提高自身的教育理论素质和业务水平的有效途径。四、 结语历史课教学对于培养学生中国特色社会主义的核心价值观具有重要作用，它在义务教育阶段中占有重要的地位，必须引起学校、教师、家长、学生的高度重视，广大教师要不断提高对历史课教学的认识，提高自己的专业水平，不断改进教学方法和教学手段探索新的教学途径，引导学生积极主动地进行学习，提高历史教育教学质量才不会是一句空话。参考文献：[1]刘仁保.当前农村初中历史教育教学存在的问题与对策[J].试题与研究，2018(31)：68.[2]庆武.教而不研则浅，研而不教则空[J].湖北教育：教育教学，2013(6)：1.[3]陈菲菲.紧扣“十三五”时代脉搏，推进农村历史课堂教学改革[J].考试周刊，2015(A0)：11.[4]裴帅锋.对农村学校开发和实施地方历史文化校本课程的探究[J].学周刊，2016(13)：118-119.[5]马小强.浅谈如何增进初中生对历史学习的兴趣[J].考试周刊，2020(83)：139-140.[6]文叁.初中历史教学中学生学习兴趣的培养对策[J].课程教育研究，2020(38)：109-110.[7]登科.提高农村初中历史教学质量之我见[J].中学课程辅导：教师通讯，2019(12)：30.[8]侯琪敏.试析如何提升农村初中历史教学质量[J].新课程：中学，2018(1)：160.

文章来源：《中国农村水利水电》 网址: http://www.zgncslsd.cn/qikandaodu/2021/0620/654.html