浅议翻转课堂之微课在农村初中物理实验教学中(2)

(二)了解实验操作要点，做好实验参与准备

在物理实验教学过程中，教师不仅仅需要让学生了解实验中所出现的一些物理现象，还需要让学生能够自主尝试，完成整个实验的探究过程。之前由于农村地区的资源有限，教师很少给予学生自主尝试的机会，在这种教学模式下，很多学生的实验操作能力很难得到明显的提升。因此，在当前的教学改革背景下，教师需要让学生能够有更多的实践机会，提升学生的实验操作能力。在学生自主操作之前，教师不能够只是让学生简单地去预习教材上面的内容，教材上面针对实验的具体操作并没有展开深入的讲解，所以有的学生在具体的实验操作过程中，可能会暴露出很多明显的问题。因此，在当前的教学过程中，教师可以利用微课视频来进行实验内容的导入，在导入环节中，教师可以让学生观看实验操作的具体注意事项，并且了解关于实验的具体操作步骤。学生在观看的过程中可以随时地记录要点，然后结合自己所做的笔记来进行独立的实验操作。通过这样的方式，让学生在进行实验之前能够有更加充分的准备，避免学生在具体的实验操作过程中出现手忙脚乱的状况。同时，将微课视频和实验操作进行有机的结合还能够让学生快速地预习本堂课的重点内容，也能够让学生在亲身尝试之后对于本堂课的实验结论有更加深刻的认知，进一步提升学生对于物理知识的学习效果。

(三)设置实验探究任务，锻炼学生自主能力

在之前的实验教学过程中，教师会密切关注学生的具体实验操作过程，让学生能够快速地得出实验结论。在这种教学模式下，学生可以快速地吸收知识，但与此同时，这一教学模式会增加学生对教师的依赖性，无法锻炼学生的物理实验操作能力。因此，在当前的物理实验教学过程中，教师还可以通过微课视频来为学生设置自主实验探究任务，也就是说，在视频里面，教师会提出某些具体的实验要求，然后让学生以个人或者是小组合作的形式去完成具体的实验观察分析，并且根据自己的实验操作情况撰写实验报告。在学生完成这一任务之后，需要到班级内来进行汇报总结，教师根据学生的实验报告来了解学生的实验操作情况。在这种教学模式下，可以让教师更加快速地找到学生在物理学习中存在的一些问题，结合学生的问题不断地给予建议，帮助学生不断纠正，保证教学的针对性。

(四)梳理实验重点内容，加深学生学习印象

教师还可以应用微课来加深学生的学习印象，比如初中物理学科中所涵盖的实验较多，以往教师会采用分散型的操作模式来为学生分别地展示不同的实验，但是到了总复习阶段，学生没有办法依次进行实验的操作尝试。在这种情形下，有的学生会出现知识遗忘的情况，对于某些具体的实验结论并不清晰。因此，在当前的课堂教学过程中，教师还可以制作复习类微课，帮助学生梳理实验的重点内容。比如，教师在教学重点实验的过程中可以利用微课来录制视频，让学生在课后可以结合视频内容来随时复习知识，巩固学生所学。不仅如此，在教学完成之后，教师还可以针对本学期所学习的所有实验来进行针对性的归纳和总结，在总结阶段，教师可以调出以往的微课实验视频，让学生可以不断地回忆知识，提升学生的知识掌握度。因此，通过微课的应用，还可以帮助学生在学习的过程中不断查漏补缺，及时地复习一些重点的实验内容，在观看视频的过程中，增强学生自身的物理理论基础，提高学生的实验操作水平。

五、 结束语

综上所述，“翻转课堂”之微课教学模式的应用，对初中物理实验教学产生了明显的帮助，在应用微课的过程中，教师不仅仅能够吸引学生在课堂上的注意力，还能够让学生在观看视频的过程中快速掌握本堂课的重点和难点内容，以此提高学生对于知识的掌握度。因此，在现代化的背景下，农村教师也需要不断地更新陈旧理念，运用更加前沿的技术手段于教学之中，保证教学的针对性和教学内容的广泛性，提升课堂教学效果。

[1]邓俊浩.浅议“翻转课堂”之微课在农村初中物理实验教学中的运用[J].数码设计.CG WORLD，2019，8(14)：135.

[2]刘国鹏.浅议“翻转课堂”在农村初中物理实验教学中的运用[J].新一代：理论版，2019(11)：150.

[3]朱红淮.微课在初中物理实验教学中的运用[J].中国教育技术装备，2018(7)：126-127.

[4]牟智涛.浅议微课在初中物理实验教学中的运用[J].教育：文摘版，2016(2)：102.

文章来源：《中国农村水利水电》 网址: http://www.zgncslsd.cn/qikandaodu/2021/0620/656.html